兒童藝術發展

兒童繪畫可以反映出孩子在生理、心理情感狀態、認知與社會關係、美感及創造力等多層面的發展，是孩子心智發展的重點。而愈年幼的孩子，塗鴉與生理發展的關係愈是密切。

長久以來，兒童的繪畫一直被相關學者視為研究兒童心智發展的重要線索。

國外有研究指出，藝術活動和幼兒智慧、社交和美感的成長是息息相關（Lowenfeld & Brittain，1987）。

在 Lowenfeld 繪畫理論中也針對2~7歲的發展歸納出的兩個時期

(一)塗鴉期

幼兒兩歲到四歲，從無意識的肌肉反覆運動結果到有意識的控制肌肉動作，這時期對於幼兒來說有重大的意義，幼兒在此時期有肌肉的反覆運動和塗鴉的探索過程，他們去不斷的嘗試並逐漸的找出其中的關聯，應該讓他們在畫圖的其中，充分獲得快感、滿足及對於肌肉運動感覺的熟練與經驗（幼兒畫的創作/黃采蓉，1976）。

塗鴉期又分為三階段（發展兒童藝術鑑 許信雄譯，1979）：

1.無秩序塗鴉

此階段幼兒的塗鴉通常較為雜亂無章，而且還沒有手眼協調控制的能力，只單純的塗鴉活動。

2.控制塗鴉

此階段的幼兒開始發現到自己的手部動作與畫在紙上的線條有關聯，開始能夠用視覺來控制自己所畫出的塗鴉，表示視覺與肌肉動作開始協調，畫畫時間也開始增長，增加了幼兒對於畫圖的興趣。

3.命名塗鴉

當3～4歲幼兒的塗鴉逐漸出現封閉、類似圓圈造型的獨立線條時，孩子的思考模式逐漸由感覺動作轉為象徵取向。幼兒自發地以象徵性手法將心中的想像，以大小不同的圓圈和線條來表現出來，這個階段我們稱之為「命名塗鴉期」（Naming Scribble）。顧名思義，幼兒在塗鴉時，或許會伴有口語的描述，但口述的情節可能出現前後不一致的情形。

此階段的幼兒開始會對於自己的塗鴉命名，幼兒在畫圖時，也已經開始思考，經由肌肉動作的滿足開始轉變為自己生活經驗與塗鴉的連結，塗鴉的創作開始出現許多與生活相關的事物。

幼兒繪畫中出現圓圈，在發展上的另一個重大意義是，兒童視知覺的發展又邁入另一里程碑。幼兒能識別出圖與背景的關係，也暗示幼兒在一個視覺場中，已具備區辨出視覺焦點的能力基礎，此能力為認知學習的基本能力。

(二)前樣式化期

幼兒在自說自話一陣子後，原本佈滿類似圓圈圖像的畫面，漸漸地形成簡單的象形圖樣，幼兒開始步入下一個發展里程--前樣式化期（Preschematic Stage，4～7歲）。

此階段幼兒開始有意識地去創造形體，並嘗試以自創的繪畫語言與外界溝通。畫面上的線條與符號，與幼兒時期創作時的身體動作，這種明確的關係逐漸喪失，反而是與所在的環境有了新的關聯性。此種表現往往會帶給孩子極大的滿足感。

此階段幼兒經常追求新的觀念，會改變圖畫中代表特定物體的符號，這樣的情況會持續到七歲左右，直到孩子建立起個人的表現方式為止。

孩子作品內容、樣式和美感的變化，是反映自身的思考方式、感情和認知的發展演變。在孩子的創作歷程中，行為會變化，成長的形式也不斷地改變，有意義的經驗自然會促成孩子繪畫樣式的改變。所以在藝術繪畫的動機的誘發上，不管是真實或想像的，希望讓能孩子能有「身歷其境」而後發展表現於創作上。

藝術提供孩童去研究、發明、探索和想像的機會，也讓孩子從中表達自己的喜怒哀樂，提供了人生發展中所必須體會的一種經驗，而更重要的一點是，提供了個人獨立思考的空間。

給家長的建議

在3～7歲幼兒的繪畫發展上，家長可以從旁協助，以便能更清楚幼兒身心發展。

1.從幼兒開始塗鴉起，按序收集他們的作品，並記錄繪圖日期、過程和繪畫內容。

2.觀察孩子繪畫和語言的發展。

3.當孩子有立體創作的成品時，不妨拍照存檔，並比較其平面和立體作品的異同。

4.特別留意孩子畫作中人物造型的演進。

5.觀察幼兒的遊戲行為，注意其和同伴的對話。比較孩子會話模式和其繪畫中空間關係之發展。

6.觀察孩子繪畫裡的用色變化，哪些物體的用色是符合視覺經驗的（如頭髮用黑色、樹葉塗綠色）？哪些物體是隨意用色的？為什麼？

7.觀察幼兒畫中「數」的概念，如手指、腳趾的數目。從幾時開始，孩子能將所知的概念有效地呈現在其畫作上？影響他有時能正確地呈現、有時不能的因素是什麼？畫面上出現多人時，是否每個人的手指數目均是正確的？哪些人不是，為什麼？

讓繪畫伴隨幼兒一同成長，在孩子創作的歷程中，時時給予支持、關懷、讚美和鼓勵。瞭解兒童的身心發展外，還必須樂於和孩子一塊兒思考、行動，並共同分享成長過程中的喜悅和苦惱。

🍄藝童樂

孩子都喜歡塗塗畫畫，由專業心理師琪琪老師，帶領，了解如何在塗鴉中引導孩子的創意，從中看出孩子展現出的個性及行為，再來的創作會越來越大，不敢在家讓孩子奔放創作的家長，儘管來吧。

11/23  18:30-19:30

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只要是3歲以上學齡前的親子都適合

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童樂語言治療所

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